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【教师风采】吴艳:从创作欲到创作力

发布时间:2023-02-15 点击数:

翻开两年前自己的朋友圈,有一条内容,记录着冬奥会倒计时一周年时我的大学英语课堂教学感受:

【今日直播课堂】2课时的教学内容,80分钟的课堂教学,花了两天时间来做教学设计~带着还算满意的设计进入直播课堂,得到了较为满意的学生回应,回味无穷。

回想那时,竟还有一丝激动,也还能回味当时上完这次课的心情。这一丝激动,既是我对自己所做教学设计的满意感,也是学生课中对我积极回应的获得感,更让我体会到了在教学设计中创作的幸福感。

备课即创作。我经常视教学设计为编剧,学生既是演员也是观众。如果剧情不精彩,演员和观众的参与感可想而知。如果教学设计乏味,学生的学习效果也可以预见。所以,当很多老师在感叹学生难教、课难上的时候,不妨先反问自己,在教学设计中,自己付出了几分创作?

那么,教师该如何创作呢?原创比较困难,那就从改编开始。可以观摩其他老师的课,观看各类大赛教学视频,分析各个教学设计的思路,思考如果是自己来上这次课,哪些设计可以借鉴,哪些设计可以完善。尤其在完成自己的教学设计后,或是在实施自己的教学设计后,回顾学生的课堂反应,倾听学生的课堂反馈,与有经验的老师一起分析自己的教学设计,完善其中不足。

当然,做一份精彩的教学设计,要考虑的细节非常多,既要考虑教学目标、重难点、教学策略、教学活动安排、教师和同伴角色、评价体系、教学成效,还要考虑到学科属性、课程思政等方面。教学设计创作力的培养并非一蹴而就,从设计的不够完善到相对完善,总有一个过程,而这个过程,也是教师站住讲台到站稳讲台的一个过程。

Design is a way to make teaching better.尝试去寻找自己的创作欲吧,去培养自己的创作力吧,你会发现,课堂上与学生在一起的时候,教师的幸福感油然而生。图文、朗读/吴艳 审核/赵宇萱 吴昊 吴青萍

——“金讲台教师系列(一)